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为进一步深化教育体制革新，凭据《国家中恒久教育革新和發展規劃纲要（2010—2020年）》的部署，国家决定在部门地域和学校开展教育体制革新試點，并印发了《国务院办公厅关于开展国家教育体制革新試點的通知》（国办发〔2010〕48号），确定在湖北开展“高等教育综合革新”等国家教育体制革新試點。
省人民政府办公厅关于转发省教育廳湖北省实施国家教育体制革新試點总体方案的通知[鄂政办发〔2011〕51号]中，决定启动实施“PP电子学院（原武汉科技大学中南分校）全面推行素质教育创新人才培养模式革新计划”。着眼于培养学生的乐成素质，建设通识素质教育系统、专业素质教育系统和创新创业素质教育系统。通过革新和创新教学模式、育人机制、学生评价制度等，以点带面，推进学校素质教育的全面实施。
PP电子學院承擔“創新民辦高校高素質人才培養模式”的任務和使命，並從以下幾方面貫徹實施：
1、創新教育理念與模式，實現“四個轉變”。
贯彻落实科学生长观，进一步完善和深化我校经恒久探索并取得明显成效的乐成素質教育理念，实现以下“四个转变”：一是从“知识本位”教育向“素质本位”教育理念转变；二是从“一维”专业教育模式向通识素质教育、专业素质教育、创新创业素质教育“三维”模式转变；三是从“教授仿效传承”向“开发内化创新”教学模式转变；四是从学分制向素质学分制学生评价模式转变。
2、創新人才培養模式，實施通識素質教育、專業素質教育與創新創業素質教育協同推進的“三維”培養模式。
通過通識素質教育、專業素質教育和創新創業素質教育協同推進，系統培育大學生過硬的通識素質、紮實的專業素質以及突出的創新素質的人才培養模式。
通識素質教育旨在培養學生過硬的通識素質，內容涵蓋思想觀念素質、社會公德素質、通識能力素質、康健身體素質和心理素質五個方面的教育，主要通過革新理論課程教學、開展實踐實訓活動、實施通識素質測評等途徑和方式來實現。
專業素質教育旨在培養學生紮實的專業素質，內容涵蓋專業觀念素質的提升、專業品德素質的養成以及專業能力素質的培養，主要通過變革人才培養方案、優化專業課程體系、革新理論課程教學、強化實踐教學、實施專業素質測評等途徑和方式來實現。
創新創業素質教育旨在培養學生突出的創新素質，內容涵蓋創新意識、創新精神、創新能力等素質的培養，主要通過創新典範引領、創新理論奠基、創新實踐訓練、創新结果展示、創新素質測評等環節和途徑來實現。
3、創新教學革新，實施“開發內化創新”教學模式。
通過革新和創新教學要领，實施“開發內化創新”教學模式，將傳統的知識傳授轉移到提高學生素質的軌道上來。
“開發內化創新”教學模式是指有目的地創設特定育人環境，通過教師引導、學生研習、課堂檢驗、精講提升、釋疑創新“五大模塊”開發學生潛質，促使知識內化進而形成發展學生素質的教學模式。
4、創新育人機制，實行素質導師制。
建設一支專門的素質導師隊伍。素質導師以培養學生的乐成素質爲目標，以通識教育爲重點，通過對學生進行人生引導、品德教導、心理疏導、學業指導、就業指導、創業指導，以及督促學生“三會”（基本理論、基本知識和基本技术）、“三要”（內化、踐行、創新）、“三習”（預習、複習、練習）、“三問”（敢問、勤問、會問）、“三多”（多讀書、多實踐、多交友）、“三省”（內省理想信念、價值觀念、行爲文明）等，引導學生克服“失敗因子”，積極培育乐成素質，實現學生事情由“管”到“導”、由“教化”到“內化”的基础轉變。
5、創新學生評價制度，實行素質學分制。
传统的学分制本质上是对学生知识水准的评价，对学生素质的培养提高缺乏指导作用，不能满足素质教育的要求。素质学分制是一种以提高峻学生素质为目的，以素质测评结果为依据，以素质学分为计量单元，以专业素质、通识素质、创新素质“三维评价”为基本内容，对大学生进行素质评价的教學治理制度。素质学分制建设在对学生素质测评的基础上，素质学分反映的是学生特定素质状况，而不是对知识的影象、理解状况。在学生评价模式上实现由学分制向素质学分制的基础转变，是大学全面实施素质教育的一定要求。
